“非后效增强”(NCR)的应用(上)

大家在教学过程中有没有听说过“非后效增强”(NCR)？NCR到底在讲什么？实际操作中应该如何去应用？

今天就要来帮大家解答有关NCR的疑问！

通俗的来理解：一个孩子不管有没有做出目标行为，老师们都会按照一个固定的或是不固定的增强计划表给孩子增强物。

例如：老师每隔3分钟无条件地给孩子一块儿饼干，或者妈妈每隔10分钟就会给孩子一些注意力。

什么？我没看错吗？

不管孩子有没有做出目标行为，我们都给强化物吗？这也许是很多老师和家长，在看到NCR这个概念时，第一个本能的疑问。

是的，你没看错！

非后效增强(NCR)的特点之一就在于：我在给予强化物的时候，是无条件的，是不受后效控制的，我们只需要根据一个时间表。

到了时间，我们不管孩子正在做什么，不管有没有做出目标行为，我们都会给强化物。

实验证明，NCR作为前事干预策略之一，对于问题行为的干预，是有效的。那么，效果从何而来呢？

不如我们一起回想一下，每个人做出一个行为，都符合行为的四个功能之一，我们的孩子也是一样，做出一个行为(例如, 伸手打同学)。

其中的原因可能是孩子想通过打同学获取老师或者是小伙伴的注意力，也可能是想要逃避某个任务。

不管原因是什么，孩子做打人的行为之前，背后都会有一个行为的动机 (动机操作Motivation Operation)。

有动机，才会想做出某个行为。

例如：

孩子打同伴的问题行为是因为想要获取老师的关注，那么在使用非后效增强(NCR)时：

老师每隔5分钟，就给这个孩子一些注意力(语言夸奖，摸摸头)。那么孩子已经得到了老师频繁的注意力，当然就不会再去打同伴了，因为已经得到想要的注意力了。

说到这儿，你可能已经发现了NCR在使用过程中的关键部分，那就是要判断孩子的问题行为到底属于什么功能。

换句话说，我们要先搞明白，孩子发脾气，到底是因为什么？

大多数情况下，NCR的使用在获取注意力这一问题行为的干预上比较常见。

那么，在使用NCR的时候，我们又要留意哪些方面？我们将在下一篇的文章中继续为大家介绍NCR~