上特教小组课，如果你也这样辅助，那就是在帮倒忙！
今天想要来帮助大家总结一下，在上团体课的时候，都有哪些需要注意的地方！上特教小组课，如果你也这样辅助，那就是在帮倒忙！
孩子目前和同龄孩子的社交欲望很低，如何促进孩子的社交动机？
需要孩子具备一定的能力作为基础，才能参与社交互动。
如：和同龄孩子是否能聊上两句？能理解对方说的话吗？能回答对方的问题吗？
如：会主动提问吗？发起和维持对话能在几个回合？
如：是否懂得，轮流玩，等待，分享，这些基础的社交技能？
当具备了以上的能力，孩子才能参与社交互动，否则何来的动机。
如果孩子在和老师、家长训练的过程中，都不能达成多回合的互动，孩子很难去泛化到其他人。互动的前提先是沟通，孩子先达到了基本的【提要求】、【发起对话】、【维持对话】， 前备技能都具备了，后续才能谈到和别的孩子互动是否友好？是否能建立关系？是否能一起玩儿？是否能有玩伴？
假设前备能力都没有，就不要再去强求孩子，而是先提升孩子能力，把先备技能具补齐。
【问题行为】
进行问题行为的功能分析，再根据结果，采取相应策略，帮孩子解决问题。家长要懂得ABC行为分析法，比如他堆到别人玩的积木，目的是什么（行为功能）？是获取妈妈的关注，还是逃避一起玩积木？又或者是想要自己玩？不同的原因对应解决方法也不同。
以上社交技能和问题行为两个问题都解决了，才能谈到怎么给孩子创造良好的融合环境、社交机会。
营造良好的融合环境的前提：
1.孩子要遵守基本的社会性规则，如果有很多问题行为：去抢别人的东西，推人打人，社会上就很难接纳孩子，换位思考如果我们是正常儿童的家长，我们也会对这样的孩子敬而远之，融合起来是很困难的。
2.不具备社交能力时，一位的强调孩子的社交的动机会导致不良的后果。
如：等于把他置身于一个人无法适应的环境中，孩子会很紧张，压力很大，会打击孩子的自信心，以及延伸各种问题行为出来。当孩子社交能力不足时，容易在社交场合通过不恰当的问题行为方式去达到社交目的。
社交不是为了社交而社交。让孩子交朋友，建立友谊的关系，是需要全面的提升孩子整体的能力，提升他的社会适应性，要提示基础能力（认知理解，语言表达，行为规范，运动能力）等，这些能力是相互相成的，当某一个领域提升，也会带动其他领域的综合提示，并不是单纯只提升社交技能。社交能力是综合能力的体现。
