BACB拍了拍你，快来做官方样题~
美国应用行为分析师委员会(BACB)的新版BCBA/BCaBA手册你get了吗？
孩子低功能，上精细课不愿意做，乱到地上。
孩子是低功能的，许多任务（特别是精细手工类的任务）完成有困难。很爱零食。 情况：上精细课或艺术课，需动手完成任务时，闹，不愿拿笔，将雪花片、拼图扔到地上，结果妈妈为他捡起扔掉的东西，辅助他完成任务，并夸奖，奖励吃的。孩子情绪趋稳。
预防：降低任务难度。明确赞许孩子任务量。如做完5个，我们休息一下。同时课后加强孩子精细。困惑：如此操作，近两个月，孩子问题行为减少。但现在，他上课隔几分钟就会回头看向家长，似乎在期望家长的奖励。这时，我的做法是让他看老师，看黑板，这样对吗？
分析行为功能：逃避任务。
家长的描述和行为ABC的分析很清楚，功能也很明确，提的问题也很清楚。在课上，我们希望孩子能做到的是听老师的指令。
首先，可以和老师沟通，请老师多鼓励和夸讲孩子，如果有可能，给孩子一些强化物（如果是集体课，老师可以考虑用代币制）。
当孩子看家长时，可以尝试不与孩子目光对视，不回应，观察孩子会有什么样的反应。如果孩子做出更多的行为，直至家长反应，那可能是寻求注意力（想获得家长的关注）的行为。如果孩子看了一下，家长不反应就又回头看老师了，请老师注意强化——表扬孩子看老师的行为，希望能慢慢减少孩子对家长的关注和依赖。
