请注意！在教孩子说话时，别犯这五个错误！
孩子在说话时，我们作为家长老师最容易犯哪些错误呢？来听听看这五点你有没有中招！
这些干预“雷坑”，一线BCBA带你巧妙避开~
老师或家长让孩子完成任务时，总是通过叫孩子名字，紧接着发布指令。
孩子会把名字和指令匹配在一起，再听见名字时，会出现不情愿回应或假装没有听见的情况。孩子也可能会依赖老师，通过叫名字才去完成指令，这在集体教学是大忌！
我们应该这样做：
老师和家长需要注意名字和指令搭配的比例，可以采用八比一的比例：名字8，指令1。
多把名字和积极的事物联系起来。比如，在夸奖和玩耍的时候叫孩子的名字。
偶尔把名字和任务放在一起，这样增加了名字后面搭配的事物的不确定性，能有效提高孩子对名字的回应率。
另外，还需要注意的是，叫孩子名字的频率需要适当，一天之内次数过多孩子也会产生疲劳和厌烦心理。
家长或老师在孩子出现问题行为时，立马进行指责和批评。
这样消极的反应有可能会引起孩子的注意力。
我们知道，孩子对老师或家长积极的反应会产生兴趣。同理，对消极的反应也会。家长或老师当下夸张的反应，比如吼孩子，孩子会为了再看一次而选择重复问题行为。
Kaidi老师在督导过程中就有一个很好的例子：
孩子在玩一个食物外形的玩具时，尝试舔了一下，治疗师在旁边立马大喊：“不要舔！”孩子则看着治疗师，又舔了一下，治疗师又给出了相同的制止反应。
这个例子中孩子的注意力明显放在了治疗师的反应上，为了再看一次这个反应选择再重复一次问题行为。
我们应该这样做：
家长和老师在与孩子相处时，需要时刻注意自己的反应，努力做到“佛系”。
遇事先在心里考虑是否要计划性忽略孩子这个行为，也可以采用中性的态度和语言去告诉孩子这个行为是不可以的。
很多家长和老师，在孩子做出好的行为或好的表现时，没有选择马上鼓励和表扬这个行为。而问题行为产生后，反而选择第一时间去纠正和批评孩子。
思慧老师在进行个案干预时，向家长提出过一个目标：
每半个小时，需要对孩子进行至少一个表扬。
这是很好的前事策略，我们在问题行为发生前，就积极去鼓励孩子正确的行为，来避免问题行为的发生。
我们应该这样做：
家长和老师需要在好的行为发生的当下，立马抓住机会去鼓励和强化孩子这个行为。
在桌面教学时，老师不要一直纠正孩子的问题行为，而是在孩子有好的行为发生时。
如，出现“不小心”看你、好好的坐好等行为，就立马给予夸奖和奖励。孩子会因此意识到：主动去做这些好行为会发生意外的惊喜哦！
以上三点，你有不小心中招吗？~
有则改之，无则加勉！希望看完这篇文章后，大家都能成功避开“雷坑”，少走干预弯路！
