请注意！在教孩子说话时，别犯这五个错误！
孩子在说话时，我们作为家长老师最容易犯哪些错误呢？来听听看这五点你有没有中招！
对你来说，ABA的意义到底是什么？
成为特教的每天总是充满阳光和爱
我经常会和同事说特教老师“当爸又当妈”，但这份工作给我带来的是无限的成长和惊喜，而这份成长和惊喜也成为了生活中快乐的源泉。
这种快乐甚至无法用语言表达，也许就像你在世界上找到了生命意义里属于你的那个“星儿”一样。
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成为特教老师的第一天，面对星儿的我紧张又慌张：
记得带过的第一个孩子从无口语到可以仿说“a”；从不能模仿“拍手”到现在会模仿“拍桌子，摸头，摸肚子”；从“哭”和老师提要求到“用手指和任意音提要求”……
还记得最开始他会仿说“a”时团队老师们那激动和感动的情景。
随着时间的推移，我遇到的星儿越来越多，年龄从3岁、5岁再到7岁不等。
一路走来到现在，我仍然会记得那个5岁的小男孩跑过来拥抱我时的温暖和感动，那是我最大的强化物。
也会记得带了快半年的6岁小女孩在离校时仍然无法记住我，送走她的时候，我的眼眶是湿润的。
ABA是一门充满爱的学科，除了能帮助到星儿，在生活中很多时候都可以使用它。
我也迫不及待的想和大家分享我在特教路上得到的一些专业的成长。
特教路上干预小心得
1.练习合作行为的小技巧
合作行为是进入课程前的必备要素，也可以看成关系的匹配或者给孩子建立刺激控制，如果不练习合作行为就直接进入教学阶段，会导致很多问题，例如学生不关注老师，或者坐不住。
合作行为需要孩子做到以下几点：“小手放放好”、“小眼睛看老师”、“嘴巴安静”、”坐好“。
使用代币建立合作行为时，建议搭配口语的回馈。例如：“小手放的特别好，可以赢得代币”，”喜欢你的眼睛，奖励！“
可以选择用视觉提示的方式，给孩子建立合作行为（给学生看一张小手放好的图片）。
2.有口语的孩子哭闹着想要得到小饼干（没有正确提要求），怎么做？
根据孩子要求的标准教其正确表达“我想吃”或“我可以吃饼干吗”
如果孩子哭闹严重，老师需要计划性的忽略其哭闹行为后再教其正确表达，这时我们需要注意的是，如果孩子有自伤或者伤害她人的行为时老师要做到“忽略孩子但不能忽略自伤或伤害他人的行为”。
切记不能在孩子哭闹时呈现饼干，避免强化到孩子哭闹的行为。
孩子哭闹时间可能会持续，老师可以间歇性的强化孩子的好行为——安静。即便孩子依然在哭，但是声音降低了一些，老师同样可以加以安慰和奖励。
进入这个行业或许是一种机缘巧合，但我更相信是一种缘分。
当特教的每一天，我都会用满腔的热情去对待这份“全世界最重要的工作”！
星儿赋予我成长的意义，我会努力让我和星儿的生活变得更加可爱和充满希望！
