关于发展认知理解能力 

【学习说明：】

广义的认知是指：个人知识获得的经历过程，其中包含感知觉、记忆、想象、辨认、思考、推理、判断、创造等。大致指一个人学习、思考、和解决问题的能力,也是一种适应生活的能力，一般儿童的认知发展会随着年龄而增长，并遵循一定的模式发展。在学习上，自闭症儿童因特殊条件限制（如社交障碍，智力障碍，行为刻板等)，往往会出现发展不平均的表现，但发展顺序与一般儿童的发展模式大致

根据自闭症（孤独症）儿童的学习能力，细分为： 配对、分类、空间、序列、对比、因果、数学等。并且根据儿童发展的思维能力顺序，划分为 ，初阶，中阶，高阶，3个阶梯这样可以更容易的理解和教学。

【学习说明：】

一般儿童进行在进行认知学习时，除需要有健全的感觉系统，也需要有观察及模仿能力、专注力、记忆力，以及理解力等，有了这些前提条件，儿童的认知发展会较理想。（说白了，认知理解正常发育，就代表智力正常了，属于高功能自闭症，但是大部分自闭症儿童智力发展是落后的，少部分严重落后，所以在教学时，我们需要用到行为分析（ABA），来教导孩子的技能，）

关于模仿能力，以及上课行为，等内容可以参考，基础技能领域的教学内容。

【学习说明:】

智力发展需要通过感觉刺激的接收传到脑中的信息处理系统，再经过处理、组织、记忆及提取使用而逐步由具体思维（图像思维）发展至---抽象（抽象概念）---再发展到----逻辑推理。

自闭症儿童学习因异常的感觉接收障碍，和理解困难而受到限制。所以学习比较困难，所以需要系统的根据儿童智力发展规律就是上面的思维发展顺序去学习，经常很多家长或者老师问我，教这个还是教这个内容为先？因为她们没有了解儿童思维发展规律，所以陷入迷茫。了解上面的思维发展规律后是不是教学思路清晰多了？呵呵!

从简单到困难，循序渐进去学习，可先由基本的感觉、配对及分类等开始，这些都是具象思维，容易学习，也是培养抽象思维的基本元素。当儿童掌握一定的学习能力，建立稳定的基础后，才学习抽象概念的思维，如空间、序列、对比、，再到逻辑思维，因果及数学等。

但因为儿童的专长及特点各有差异。所以要按儿童的个体情况来决定适合的学习顺序,大概就是死磕一个月不会的项目，放一边，换个项目。但是难度不要差别太大。

【注意力差】

• 自闭症儿童在学习或者思考的时候，经常只对自己感兴趣的东西长时间专注，忽略了主体内容，例如:一些绘本背景复杂，就会干扰孩子的注意力，例如：一些声音会另孩子对训练内容分心，等等，难以将注意力放到学习上。

【难以处理信息统合】

• 当出现不同的感觉信息进入大脑时，自闭症儿童很难将这些信息统合处理。比如：很难把听到，闻到，触摸到，等感觉信息，进行有效整合分析。

【过度的关注某个细节】

• 儿童在学习，颜色和形状配对，分类，排列，拼图等，有时候会注重某些细节，例如：学习“汽车”时，可能会过度关注车的轮胎。因为转动车轮的视觉效果，他可能会觉得很爽。

【兴趣狭隘】

• 儿童兴趣很少，对很多东西都不感兴趣，没有学习动机，在没有动机的情况下是很难主动去学习的。 （这个经过我（D爸^_^）多年观察不同的自闭症儿童，兴趣狭隘和智力发展是紧密关联的，智商越低兴趣也狭隘，因为孩子无法理解和操控，自然没有兴趣）

【难以理解抽象概念】

• 很多自闭症儿童只具备，具象思维，即（视觉学习，看到的表面，而无法理解其事物的其它属性和概念，）

【结合儿童自身特点】

• 大人要明白，每个自闭症儿童的发展各不相同，智力发展程度不同，成长环境不同也会造就行为不同，要从符合孩子的现有能力计划教学内容，切勿操之 过急，需要循序渐进，按部就班，并把握孩子学习的专长及兴趣。例如：视觉专注较强的孩子，可以多用视觉的策略协助学习；偏好触觉刺激的儿童可从材质方面加强学习兴趣；对文字 有偏好的儿童可以利用文字协助理解要求；喜爱体能活动的儿童可在运动游戏中加入数学或其他概念。（简单的说：就是从孩子的兴趣为切入点）

【生活实用性教学为主】

• 计划教学内容时，可采用视觉提示，多维度泛化，等教学原则；同时更需要生活化及功能化，协助儿童由浅入深地理解学习内容，很多孩子好不容易学会一个技能后，过段又忘记了。这是为什么呢？其实很 简单，学会了孩子在生活中从来没用过，或者很少用，很自然就会忘记。所以平时学会的知识要在生活中多运用。。。我们干预孩子的目标就是为了，让孩子可以更好的生活。

【多方面体验学习】

• 教导自闭症儿童学习概念，必须给予充分时间，让他们多方面体验学习，例如：（认知苹果，不能只是单纯的看图片（视觉），还要吃苹果（味觉），拿起苹果感受重量(本体觉)，等等 多方面了解，才能更好的认知苹果）。学习过程中多通过不断练习， 成人从旁运用语言说明或指导，协助他们进行比较、分析及综合，学习将不同的事情联系起来， 归纳成有意义的概念。

【多元化教学形式】

• 采用不同的媒体，增加儿童多感官的学习经验。例如：运用实物、电脑，iPad，手机，及投影仪等教学。很多家长担心孩子玩手机，因为很多自闭症孩子对手机很着迷，其实不必太担心，手机上有很多早教类的APP，例如：宝宝巴士系列，有大量的互动学习认知理解概念的知识，时候让孩子去学习，但是学习的时候家长要配同，和孩子互动引导孩子学习，而不是让孩子一个人在家玩手机，孩子一个人玩手机，不和人互动，不是学习，而是在修炼自闭大法！

【适当调整教学方法】

• 大人需要针对儿童实际上课的情况，调整教学方法。例如：对于注意力不集中的儿童进行教学时， 必须要先取得儿童的注意再开始；对于固执的儿童，学习的材料及施教的过程便要做出适当的 变化，减少儿童的固执行为；对于计划及组织能力弱的儿童，安排结构化的学习环境，帮助他们集中在学习内容上，有效地学习。

自闭症儿童的认知发展也遵循一般儿童的发展阶段，但可能会有发展不平均或延迟的情况。

本家庭干预手册，为参考教材。在计划教学时，大人必须先了解关于一般儿童发展的知识，然后根据自闭症儿童的个别差异，不同的孩子的特性，来编排适合的训练内 容，成人需要灵活及有弹性地使用本干预手册，例如：能力较弱的儿童可能需要 用较多时间来建立基础能力，而能力较强的儿童则可能很快可以进行抽象层次的训练。同时， 通过安排结构化的环境、多感官的教学材料，灵活运用合适的教学方法，让自闭症儿童理解学习内容及要求，从而逐步学会独立地学习。

温馨提示：家长干预孩子，教的时候，把要教的内容提前写在纸上（备课），然后准备好教具，强化物奖励等，教的过程看这自己提前写好的内容教学，有备而来，心理不慌。另外我特别推荐教的时候，用手机或者摄像头录制下来，回过头看你发现自己很多不足，和待提高的方法，有疑惑的地方视频拿去机构问老师^_^，可以快速提高自己的实操能力，个人（D爸）经验分享。