中阶语言理解：指令理解 

【教学目标:】可以按照，颜色，形状，大小，等其中一个属性去等拿正确的物品，比如：“拿红色杯子给我”孩子可以拿正确给大人。

【教学说明:】

学习前提：孩子需要学习过认知领域课题里的，颜色，形状,并能理解这些词汇，才能进行教学。如果要加入大小，长短等属性，则需要学会对比的形容词（大小长短高矮......）等。

【颜色+物品】的指令：---用各种颜色的各种物品（比如：各种颜色的积木，玩具车，雪花片，杯子，等）。举例如下：

1,桌子上放着一些物品（红色的积木，红色的玩具车，蓝色的积木，蓝色的杯子。有相同的颜色也有相同的物品种类，一开始我们选4个物品就够了，物品少一点容易一些）。大人发指令：“拿红色，积木”这里其实就是上面我们学习的2步骤指令，一个是【颜色】一个是【物品】。孩子拿对后，给予奖励强化。

如果孩子不会，分解难度教学，例如说：“拿红色，......”这里要语气强调颜色，让孩子去找红色的物品，这里可以把2个颜色的物品放一起，方便孩子寻找，然后说：“......积木”语气强调积木，让孩子在红色的2个物品中选择积木，拿给大人。

2,在这组物品练习熟练后，我们更换其它颜色的物品，进行练习。

3,在更换几组物品后，都能熟练掌握，我们可以变化一下语言指令如：“拿积木，红色的给我”先让孩子找物品，再去找颜色，拿到正确的物品。

4,增加物品的数量，和指变化2步指令的问法。如：（给我红色的杯子，我要杯子红色的。等等）然后在孩子选对后，其实我们也可以进行语言输入和问答，可以问他：“这是什么？”孩子回答：“玩具车”，问：“什么颜色的玩具车？”孩子回答：“红色的玩具车”等。

【形状+物品】的指令：---教学方法和上面一样。用各种形状的各种物品，建议不要用有彩色的物品，用原木色或者白色，这样可以更突出形状的属性。物品如：三角形的积木，圆形的积木，圆形的硬纸板（大纸箱那种），正方形的硬纸板。以上物品比较常见容易找到。如果没有合适的形状物品，也可以用图片卡片，当然有实物建议用实物。确保有形状相同和物品种类相同，4个物品即可用来教学。

【其他属性+物品】的指令：---在学习（颜色+物品，和，形状+物品）的指令，其实就可以完成本次训练的目标了，如果有学过了，比较的形容词如：大小，长短，高矮等，也可以教学，在日常生活中加以运用，如：“拿大的杯子给爸爸”，“拿小的杯子，自己喝水”。“拿大的鞋子给爸爸”“拿小的鞋子，自己穿”等等。

建议：这里需要掌握颜色，形状，+物品的指令。其他属性看情况适当教学。

【教学目标:】能执行一些常见的找人的指令，如：去和妈妈牵手，去叫爸爸过来。等等。

【教学说明:】

这里的动作加人物的指令，主要是一些常见的生活中二步指令，具有帮忙含义的指令。如去房间叫爸爸过来，去拉妈妈过来等。（在初阶的语言指令教学中最后一个项目【指令-拿给他人】，就是属于这个范畴）这里在中阶阶段，我们再扩展几个常用的指令教给孩子。

举一个例子教学。如【去叫妈妈过来】。这是大概意思，就让孩子拉着妈妈的手一起走过来。这个生活中用的很多，特别是一起外出逛街的时候。有时候妈妈或者爸爸走在前面或者后面，就可以用这样的指令。

一般来说为了让孩子更好的理解，我们前面可以变化一下指令，如【去和妈妈牵手过来】，这样比较具体，孩子容易理解，和大人手拉手牵手走过来，等孩子熟练掌握后，再泛化指令变成【去叫妈妈过来】这样的比如自然的语言

类似的指令有，“和爸爸妈妈牵手一起走”（这是孩子爱乱跑的情况常用的指令），也可以加入场所，如：“去房间带爸爸过来”等等。

建议：此类指令主要是让孩子做个家庭小帮手，能帮父母找人带过来，同时外出能听指令和父亲牵手。

【教学目标:】能理解被允许和被拒绝的指令，（如：可以，不可以，能，不能，行，不行。）并能遵守大人的指令。

【教学说明:】

在练习这个课题之前，我相信家长们没干预前，就一直有用这些指令，生活中用的太多了，“宝宝，这个不能吃，宝宝这个不可以拿，宝宝不要乱跑.......”。是不是每天都重复上面上面这些语言？^_^。如果您的孩子平时能听会，懂得和接受这些指令，本项目可以跳过，如果平时不太理解这些语言指令，那么可以学习一下。

【可以，不可以】：---我们在教肯定形式的时候需要和否定的形式一起教学，有对比和参考，孩子才可能理解。我建议用一些动作来练习，开始练习时千万不要用吃的来练习，或者玩具，孩子喜欢的东西，因为这些本身具有很强的诱惑行，孩子甚至会去抢，及时你说不可以吃，孩子还是会吃，即使孩子迫于威逼之下不敢吃，也会情绪爆炸的。所以家长们应该能理解，我们用动作来练习，基本就不会有这些问题出现。

例如我们拿个凳子在孩子面前，发指令：“站着，【不可以】坐下。”让孩子保存站姿，如果孩子想做，拦着让孩子站一段时间如10秒，然后发这里“【可以】坐下”。做一下后，发指令：“【不可以】坐，起来”让孩子起来，重复几次，让孩子理解和执行【可以，不可以】的指令。孩子不配合，辅助孩子执行，再慢慢撤销辅助。孩子完成后给予奖励强化。

孩子能熟练并配合后，泛化动作，如和孩子玩敲鼓，让孩子敲，敲几下后，喊停，【不可以】敲，让孩子停止，过一会再发指令【可以】敲，孩子接着敲，重复几次练习，

假如孩子会向前跳，我们可以玩游戏，跳格子，跳圈圈等，这里【可以】跳，这里【不可以】跳，一边玩一边教。寓教于乐，教育的最高境界^_^,这是一个30年经验的特教博士分享给我的理念。

当孩子可以理解和执行，动作类的（可以），（不可以）指令后，再导入吃的，玩的，这些孩子喜欢的东西。（可以吃），（不可以吃）。这时候孩子配合会容易很多，因为前面有练习过配合度了，假如孩子还是不可以妥协，坚持要吃某个零售怎么办？拒绝！既然已经发了指令，君子一言驷马难追。那就要坚持原则，该有的规矩还是要有。当然有些特殊情况可以特殊处理，比如本来我是给孩子吃的零售，突然给孩子弄掉地上了，弄脏了肯定就（不可以）吃了，健康重要，这时候说：“(不可以)吃，掉地上了脏”家长是可以重新拿过一个给孩子吃的。因为我们拒绝的是弄脏的零售，而不是原本我们给孩子干净卫生的零售。

【词语的泛化】：---(可以，不可以)学会后，我们平时用的时候，可以泛化词语，如【能，不能，行，不行，】这些词语都是一个意思，每个人的语言习惯不同，所以我们希望孩子在日常生活中听到一样意思的词语的时候，也能去理解。

【发指令人物的泛化】：---其实所有的语言都需要人物的泛化，但是大部分没有那么多人物去配好干预孩子，所以如果被家庭干预中忽略，这个项目我建议多泛化一些人，来给孩子发指令如：“不可以”这样的否定形式的指令，让孩子也能遵循，主要是当孩子外出，自己去乱拿东西乱跑的时候，别人说不可以孩子会停住。这样带孩子外出可以避免不少麻烦。

建议：这个指令重点在于拒绝，能拒绝孩子，和告诉孩子不可以做的行为。尽量做到孩子不发脾气。

【教学目标:】能完成从先做什么（需要换一点时间完成），后再做什么，的二步骤指令。这是训练孩子的集中力和记忆力及顺序。

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【教学目标:】在属性+物品的指令,的基础上再加一个属性条件，变成多组合的指令，如【颜色+物品+动作】指令。

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【教学目标:】能完成简单的三个步骤的指令。

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【教学目标:】在集体课，小组课中，老师向同学们发出简单的指令时，孩子能听懂并执行。

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【教学目标:】在集体课，小组课中，老师向其他同学们发出指令时，自己不需要回应。

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