初阶语言理解：非语言能力 

【学习说明：】

非语言能力，发展在婴儿早期，所以叫前语言能力，本阶梯学习的大部分内容为，前语言能力部分。

【教学目标:】在想要得到某个物品，会自己用手指出指向东西的位置。

【教学说明:】

通常很多自闭症的孩子，不会用手指向物，来表达自己的需求，而是拉这大人的手申去拿，在我儿子（雨泽）小的时候，我用电脑，孩子一直推我的手，当时我没明白什么意思？后来才明白是想把我的手推向鼠标的方向，意思是要点鼠标。很明显的缺乏，前语言能力，手指物，点头，摇头，没一样会的。3岁后一个词都不会说。前语言表达能力都不会，何况更复杂的沟通技巧，用嘴巴说的语言呢？

言归正传，教学方法如下：孩子拉着大人的手去拿东西的时候，大人轻轻挣开他的手，把孩子的手引向他想要的东西的方向，孩子如果不能够做用手指的动作，大人就做给他看，让他模仿。孩子还做不了用手指的动作的话，辅助孩子伸出手指（食指）做出这个动作，如果孩子无法做到伸出手指（食指），就暂时让他把手伸向想要的东西的方向就行，等孩子会做用手指模仿的动作之后再纠正。

建议：尽量让孩子学会伸出手指，通常用食指，去指向他表达需求的地方，这样目标会更明确一些。

【教学目标:】大人说【看这里】后，孩子能够和大人眼睛对视2秒左右。

【教学说明:】

在前面基础技能里，建立上课行为中，也有看这里， 要求是看向大人，但是时间比较短，这里的【眼神对视】项目比中，看这里要求高一点，需要持续时间更长一点。

1.应答时的对视

大人和孩子面对面坐，当孩子不在看大人的时候，大人说【看这里】，同时把强化物放到孩子和大人视线的通过位置（比如放在大人眼前），以辅助孩子和大人对视，以后慢慢撤销辅 助。有的孩子会模仿大人把手放在眼前的动作，这时就需要按住孩子的手。教法和【建立课堂行为】里的【看这里】是一样的， 但要求孩子不是随随便便看一下就行，而是要看着大人的眼睛。孩子能够看大人的眼睛之后，接下来把对视的时间逐渐延长到1-3秒，而且这个课题仅仅以对视为目的，不需要在对视之后做其他课题。孩子能对视之后，大人可以改变和孩子相对位置，比如坐在孩子的旁边，或者后面，大人说【看这里】。孩子都能和大人对视。

2.孩子的主动对视

大人和孩子面对面坐，大人不要说话，光看着孩子，等孩子主动对视。孩子的目光一对上大人的视线，大人马上露出笑 容，说【看了看了】之类的表扬的话，然后马上给强化。这个课题也仅仅以对视为目的，不需要在对视之后做其他课题。孩子主动对视熟练了之后，大人可以在对视1-3秒钟之后再强化。

建议：开始练习时，大人蹲下和大人眼睛和孩子的眼睛保持平行，因为抬头看大人挺累的增加难度。

【教学目标:】孩子有要求时，会看大人，并且看大人的眼睛，做到(80%成功率)

【教学说明:】

孩子学会和大人对视之后，在孩子手指某个东西表示需求时，大人可以说【看这里】，要求孩子对视，孩子能够边指东西边看大人的话，就马上满足他的需求，把东西给他。

这个项目，即使孩子能够用语言或发声来表达需求的，也要求他在说话或发声的同时，能够和大人对视。试想一下孩子和你说话，但是不看你，斜着看窗户，多么奇怪，所以是必修项目。

记住：要后期的教学中，如果要提高学习的效率，少在机构待，眼神交流，或者叫视觉注意力是必须具备的，【对人的眼神交流】不是对物品的眼神交流哦，那是沉迷玩具，那是自闭的表现。其实这是个课题我可以讲的很细致，后期有空我再做个的专区介绍。

【重点在自然情景中练习】

这个项目我（D爸）本人的经验分享，眼神对视是视觉注意力的基础，很多孩子注意力差就是这个基础比较弱，这个在日常生活中去练习，效果非常好，生活中但孩子有要求的时候（例如：开门，吃零食，玩玩具等，有求与大人的时候）大人不要马上给予孩子，而是蹲下来（和孩子眼睛平行），寻求孩子的眼神对视，开始孩子不对视没关系，等久一点，前面上课有训练，所以这里等待时间不会太长，等孩子看着大人的眼睛是，露出微笑，点头“恩”然后再满足孩子的需求，每一次都要这样，慢慢建立，孩子对人的眼神对视能力。当时很快一周就见效。

建议：眼神对视，作为单独的训练项目，完成及给强化，不要对孩子有其他任务要求，并且每天都要坚持，在生活中自然情景中练习，很快见效，但是停止很快又会忘记，所以这是一个长期坚持维持练习的项目。

【教学目标:】孩子在一个人玩的时候叫他的名字，5次中有4次可以看过来（80%成功率）

【教学说明:】

1. 大人和孩子面对面坐，孩子不在看大人的时候，大人叫孩子的名字，看孩子能否看大人这里，如果不会的话，大人可以辅助孩子看过来（可以用【看这里】的指令）。

2. 大人坐在孩子的边上或者后面时，在叫了孩子的名字之后， 孩子能够看大人。

3. 孩子站着的状态下，大人坐在孩子的边上或者后面时，在叫了孩子的名字之后，孩子能够看大人

4. 孩子在玩的时候，大人叫孩子的名字之后，孩子会抬头看大人。如果孩子不看大人的话，就阻止他玩，再叫一次名字。

5. 在孩子的左右或前面和左右分别坐人，其中一人叫孩子的名字，一开始大人可以在孩子边上手指叫的人作为辅助，孩子能够看向叫的人的话，就给强化。一开始大致能看向叫的人的就可以，熟练了之后要求能对视。

建议：呼名反应是让孩子听懂名字后，第一是先看人，然后才是是回答“诶”（假如孩子会回答的情况）。很多家长容易出错的地方，就是先教孩子回答，然后在看人，导致很多时候孩子只回答而不看人。

【教学目标:】大人说【指一指 XX】或者【指一下 XX】，孩子会指不在自己身边的放得有点远的东西。 平时也会自己指感兴趣的物品

【教学说明:】

1. 手指近距离物品

在做物品的被动命名时，例如：苹果，大人说【指一指苹果】，孩子如果会模仿手指这个动作的话，大人就手指一下物品给他看，让他模仿。不会的话，先通过动作模仿让孩子学会手指这个动作。

2. 手指远距离物品

手指近距离物品熟练之后，慢慢地把物品放远，大人在孩子的身边，说【指一下 XX】，然后轻轻地控制孩子的身体，不让他碰到物品，悬空地指。一开始距离很近，慢慢地越来越远，最后即使是放在房间另一头的东西，只要大人要求，孩子就能指。

3.主动用手指物

外出时，看到孩子可能感兴趣的物品时，大人可以蹲在孩子身边手指物品，让孩子模仿。孩子如果知道物品名称的话，可以让孩子同时说出名称。孩子说不出物品名称的话，仅仅手指也可以给强化，同时大人说【是 XX 啊】给孩子听。如果孩子能够自发地用手指物，或者边指物边说名称，或者边指物边看大人的话，大人要从心底里高兴地说说【是 XX 啊】来强化孩子。

建议：会自主用手指物，在日常生活中有大量的练习情景，除了我分享的个人案例还有很多大家可以去探索。

【教学目标:】能理解他人手指物的意义，例如，在一堆物品中（注意：物品不能太靠近摆放），大人是指物，问【那是什么】，孩子不会混淆，能说对

【教学说明:】

其实上面分享的，外出时，孩子手指明方向，就是对手指物的理解及应用。下面介绍一下方法，更多去泛化练习。

1.让孩子坐在椅子上，在稍微离开孩子远些的地上放几个物品，相互之间分开一定的距离，大人站在孩子身边，手指一个个物品，问孩子【那个是什么】，让孩子一个一个回答，答对了就强化。

2.在房间任意位置放上几个盒子，某一个盒子里有（强化物）孩子喜欢的零食（确保盒子，孩子不能自己打开），然后大人手指有（强化物）孩子喜欢的零食盒子所在的方向，【把那个拿来】，让孩子去拿，然后打开盒子把里面的零售拿出一点给孩子作为奖励。以后渐渐撤销辅助，最后不发语言指令， 只沉默地指一下盒子的方向，让孩子去拿。

【教学目标:】大人看的地方，孩子也会跟随一起看。

【教学说明:】

大人和孩子隔着桌子面对面坐，大人双手握拳，放在桌子两端，其中一个手里有强化物。大人对孩子说【看这里】或者发出声音吸引孩子和大人眼神对视，孩子看向大人的眼睛之后，大人用夸张一点的眼神看自己拿着强化物的那只手，引导孩子也随之而看大人的手的，就把手张开，给孩子强化物。左右手随机放强化物，直到孩子熟练为止。

接下来是用看眼神提示做任务，桌上放2个碟子，大人给孩子一个物品（如：积木），当孩子看向大人眼睛后，大人眼睛看向其中一个碟子，让孩子放到碟子里，第一次孩子不会，先辅助。然后孩子明白后，开始操作，轮流随机看向碟子，让孩子看向碟子的方向放入物品直到完成，一次可以用10~20个物品。这个项目也是，单独练习眼神的一个非常好的方法，在机构里有经验的老师都用这个方法。因为孩子必须和大人眼神对视，看大人眼神提示，才能正确放好物品。

接下来用两个不透明的容器放在桌子两端，其中一个里面放上强化物，和上面一样，孩子看向大人的眼睛之后，大人看放着强化物的那个容器，孩子追随大人的视线看容器的话，就把容器打开，把强化物给孩子。

接下来把桌子拿走，在大人左右离开1-2米的地方各放一个容器，用和2同样的方法训练。熟练了之后，可以增加两个东西，分别放在孩子的左右斜后方。

熟练了之后，可以增加一个东西放在孩子的正后方附近（孩子稍微扭头就能看见），让孩子能够追随大人的视线扭头看自己的后面。也可以把东西放在高处，让孩子能够对应视线的上下移动。

在各种场合泛化，比如和孩子面对面坐，孩子在看大人的时候，大人看向屋里各种物品，问【那是什么】，孩子能够追随大人的视线看向物品。

建议：涉及眼神注意力的，都要长期坚持练习，否则很容易消退。

【教学目标:】日常生活中看到感兴趣的东西会指，并看着大人的眼睛

【教学说明:】

这个项目，当孩子有语言后，教学效果会更好，因为孩子手指出自己感兴趣的东西，有表达能力的时候，频率会更高，而无语言的时候，只有是有需求时才会出现这行为。

所以当无语言的时候，日常生活中看到感兴趣的东西会指，并看着大人的眼睛，表示需要，大人满足孩子即是强化。

当孩子有语言，会【命名】后，能自主表达，孩子在看到自己感兴趣的物品时，会手指并说出名称的时候，我们仍然要求他看着大人的眼睛。不要用语言（如：看我）提示，可以站在原地不动，拉着孩子手，等待眼睛看向大人后才给予孩子回应。

这是长期坚持每天坚持时不时练习的项目，非短期可以达成，即使短期学会了，如果不坚持干预，后面孩子还是很容易消退。很多家长因为孩子有语言了，往往忽略了眼神交流。

【教学目标:】孩子愿意分享自己的劳动成果，或者玩具等，给大人看（注意：这里需要一定的社交能力，所以如无法完成的话，先不用练习，等社交能力上来再练习。）

【教学说明:】

首先要教会孩子听懂【给我看一下】这个指令。比如孩子玩乐高积木，搭完了一个东西之后，大人说【给我看一下】，让孩子把做好的东西给拿给大人看。孩子能够做到的话，就微笑着看看孩子看看积木，夸张地表扬他。(*@ο@*) 哇～你好棒啊，宝宝积木玩的好厉害啊！

其他日常生活中也要寻找各种机会对孩子说【给我看看】，孩子能够拿给大人看的话，就夸张地表扬。并且如果是孩子喜欢的活动，大人一起参与进去。一起玩。因为孩子愿意分享给大人看，我们要让这个分享式的关注变得有意义起来，所以尽可能的参与和孩子一起玩，并且要让孩子玩的开心（注意不要烦孩子，不要让孩子感觉你的参与变成了不好玩，负效果）

以后孩子开始主动给大人看的话，说明孩子的社交意愿变强了。太棒了。

建议：这不是必修项目，因为对于很多孩子来说真的很难，前期需要和孩子大量的亲子互动建立情感纽带。作为长期规划练习项目，而不是死磕不放。