关于语言能力的发展 

【学习说明：】

语言是人与人沟通的主要方式，通过有系统地组织的语言，人可以互相传递信息，表达情感或进行思维活动。语言基本上也是以符号代表事物和概念。语言方式:包括手势/手语、口语 说话/图像/文字等，而口语是一种有声的语言符号，利用声音代表事物和思想［【是最直接和 最有效的沟通方式】

本干预手册，为自闭症儿童的学习能力及特点设计。包含语言理解和语言表达。

语言理解：指令理解、词汇理解、句子理解、问句理解及故事理解；

而语言表达：表达需求，「句子运用、回答问题及叙事能力。

这里讲介绍自闭症儿童在语言发展上遇到的困难.已经训练是，常用的教学策賂。

【学习说明：】

一般儿童进行语言学习，需要听觉注意力，仿说能力，以及构音器官正常（约95%孩子口肌都是正常的）。很少部分孩子口肌存在缺陷，发音气息不足，导致无法仿说，或者难以仿说，这时候建议去医院检查，在正规的大医院进行口肌治疗。同是也需要有观察及模仿能力、专注力、记忆力，以及理解力，等，有了这些前提条件，儿童的语言发展会较理想。另外社交能力和语言能力是密切关联的，互相提升的。

关于模仿能力，已经上课行为，等内容可以参考，基础技能领域的教学内容。

【学习说明:】

语言发展的早期是非语言能力（手指物），在发展到语言表达。我的孩子确诊自闭症以后，我对婴儿的发展特别留意，尤其是我的女儿出生后，在几个月后就懂得用指自己的奶瓶，表示要和奶，就是正常孩子发展的规律，前语言能力让婴儿懂得和大人沟通。当然儿童心理发展学里也是这样介绍的。要想更好的干预孩子，《儿童心理发展学》是一本不错的理论知识。

用家长的话，通俗易懂，语言的学习顺序大致如下：

• 前语言能力（很多人会忽略）
• 听指令（语言听觉理解）
• 仿说发音
• 词汇（名词，动词，形容词等）
• 提要求（语言真正意义）
• 句子（短句-长句）
• 句型：陈述句
• 句型：问句
• 问答与回应
• 讲故事

在本干预手册中，会更详细的划分，这里只是大概，方便家长朋友们理解。

【前语言能力差】

• 由于缺乏对人的关注，儿童眼神接触、、模仿动机，等都比较差，导致前语言发展能力差，无法有效与人沟通。到了发展语言能力的时候，更难以理解语言的作用。

【语言理解能力异常】

（1）听觉注意力及理解弱

• 自闭症儿童在接收和分析不同类型的语言信息时有不同的表现，他们理解视觉信息的能力较佳，但单凭听觉去理解信息的能力则较弱。他们可利用视觉或其他感觉 （如触觉）来辨别及认识环境，但在处理语音信息时，却不能把所听到的（语言）和所看见的 （事物）相联系。

（2）注意力差导致分心

• 自闭症儿童“注意力差”，这是因为他们较容易受内在刺激（如儿童会因为突然想起一首儿歌而大声高声唱歌，或者重复电视机里的广告词）和外界刺激（如儿童只顾看着书包上的卡通人物图案 而忘记了妈妈嘱咐要打开书包）的影响.导致他们在聆听说话时容易分心，以致处理语言信息 时面对很大的困难。注意力不在点上，自然也不会记住。

（3）难以理解抽象概念，言外之意几乎很难get到。

• 自闭症儿童辨识抽象语言概念的能力比一般儿童弱，大多只会关注和理解事情的表面现象，很少用上推理、归纳、扩散性、批判性等思维模式，只以字面的意思来理解说话，忽略了 话语中所包含的深层次意思。所以，他们或会倾向以刻板的记忆模式来学习：例如：他们会把听到的信息强记下来，而不会对事物或环境作出适当的分析，难以达到真正的理解。
• 由于心智发展落后，导致对一些，反问句，讽刺，话中有话，无法理解，这个是自闭症很难突破的境界，在早期干预里，其实很少涉及到这方面，因为很多自闭症认识即使到了工作，结婚生子也不一定能突破这个境界。(说白了就是情商低，但是优点，善良耿直^_^。)

【语言表达能力偏差】

（1）口语发展困难

• 很多自闭症儿童是没有口语表达能力的，甚至不能有效地使用肢体语言等非口语表达方式来表达意思或回应他人。这些儿童或会运用“行为语言”来表示基本需要。例如：拉大人的手去代替他想要做的事情，生气时滚地、发出怪声、说“火星语”,来表达意思或吸 引他人注意。原因是他们无法用语言表达，（其实和前面的语言理解能力息息相关）

（2）鹦鹉学舌

• 部分能运用口语表达的孤独症儿童，或会像鹦鹉一样无意义地重复别人的话，虽然这种“鹦鹉式语言”在一般儿童的语言发展过程中也会出现，但随 着语言能力的进步，很快就会理解语言，会自己组织语言，不再鹦鹉学舌， 但是自闭症儿童的 “鹦鹉式语言”却会持续地出现，并严重影响他们的口语表达能力。说白了就是无法理解语言的含义，只能表面的理解语言行为。

（3）词汇和句子运用的问题

• 自闭症儿童在用词或句子长度方面都比同龄的一般儿童落后。他们说话时缺乏词汇，又经常词不达意，也不能恰当地运用人称代词“你、我、他”。此外，他们较难明白抽象概念，所以在使用抽象词汇(如方位词、形容词等)时也面临 很大困难。自闭症儿童在句子的结构运用方面也较为刻板，

（4）自我中心导致难以与人对话

• 很多能力好，高功能的自闭症孩子，语言表达能力很溜，和正常孩子一样，但是他们和别人交流时，只考虑自己要说的话，根本不考虑别人的感受，爱不爱听，烦不烦等，遇到感兴趣的话题没完没了，一个问题可以重复问妈妈5-6个小时，我认识的一个妈妈和我说，他太烦人了，上课的时候，遇到老师提问，老师没问他，他也一定要站起来回答，而且必须说完，不说完绝不坐下。

【总结】：（通俗的理解：智力受损，导致理解能力差，难以理解语言的含义，表达起来也困难。智商是硬伤，每个孩子智力受损程度不同，语言能力发展也不同。）

【创造动机】

• 在孩子学习主动语言的前期，就是提要求，提要求需要创作动机，例如：孩子看糖果，想吃，但是糖果被妈妈放到高处（预先放好的），让孩子看到，自己又拿不到（也不会搬凳子去攀爬），这时候孩子想吃一定，也只能找妈妈，主动表达：”我要糖果“。记住对于自闭症孩子来说，能自己处理的事情，一定不会主动找大人，一定会自己处理。他们不需要交流，所以语言一直发展落后，我们需要创造条件让孩子有机会表达语言。

【更加语言发展顺序-循序渐进地教】

• 自闭症儿童的语言能力各有不同程度的差异，所以大人需以循序渐进的方式，并按照儿童发展阶段来教导儿童。同时，成人也需要根据儿童现有的沟通能力而调节自己所运用的语言，比如：孩子还不会说词语，就不要和孩子说句子，另外避免以命令式强迫式的方式，要求孩子语言回答问题，不要过度要求孩子仿说，而忽略了孩子对语言的理解。

【多在生活情景中泛化】

• 用日常生活的活动来让儿童理解事物。例如：做公交车的时候，就是儿童学习交通工具的名称的时候，去百货超市时，就是学习蔬菜水果各种物品的时候，在吃饭的时候，就是学习食物的名称的时候等等，在，以增加孩子的词语和句子灵活运用。

【运用视觉提示】

• 视觉提示［如肢体语言（包括表情、动作、目光接触、口型等）、实物、图片、图卡、 文字等］能帮助自闭症儿童更清晰和具体地接收理解语言的含义。例如：关灯了要睡觉，天黑啦，妈妈要关灯，我们现在要干嘛呢？孩子不会回答，妈妈做一个，睡觉的手势（视觉提示），引导孩子回答睡觉，比用语言说出答案【睡觉】，然后让孩子鹦鹉学舌说出【睡觉】提示来的更有效，同样用图片提示效果也是一样，很多情况下我（D爸）喜欢用肢体语言提示。为什么？因为方便。不用口袋里塞满各种卡片，O(∩_∩)O哈哈~

【语调和声音控制的配合】

• 大人与儿童说话时，所用的词句要简短和简洁，并强调语句中的重要词语，让儿童更容易掌握说话内容。本册的建议活动，此外，也需就儿童的反应调节自己说话时的语调。例如：有点儿童喜欢声音声音大，表情夸张，有点儿童对声音敏感，需要语气温柔，声音柔和，声音过大刺激儿童等。

【辅助者的参与】

• 有时候，孩子不理解“某些指令”时，可安排两名成人参与，其中一人负责发出指令，另一个人则提供示范让儿童学习回应指令，并在过程中协助儿童进行活动。 在家里，一些项目的训练，爸妈一起上，事半功倍。

我曾经在不同的机构干预过，我和大部分（没有语言的孩子）家长一样，去机构的第一件事，就问，孩子什么时候能说话？会说话？

语言落后是自闭症最直观的表现，所以家长们这样问和心理焦虑是正常的，随着对自闭症的干预方法学习的越来越多，对自闭症病理的研究越来越多，发现其实语言不是单纯发音，模仿他人说话，死记硬背答案，而是，包括前语言表达能力，认知理解能力，模仿能力，专注力，记忆力，等等，多重因素影响，所以我们干预的过程中不能只盯着，学说话这个领域，而是综合能力都需要发展，螺旋式提高孩子的综合能力，语言可以作为重点科目攻关，但是其他领域也有同时进行干预，不可完全忽视。

顺带说明一下我（D爸）的孩子情况（2024年）孩子10岁，智力只有1岁半不到，3岁时去机构也是完全没有语言，在经过当时一股热血的干预下，孩子1个月后开始有了发音，2个月能说几个单词，半年后可以说1~2百个词汇了，两年后可以主动提要求和表达，一些简单 短句，例如 ：“我要吃山楂片，我要出去玩，做公交车，上厕所，等等”基本短语。。所以即使孩子智力再低（其实我儿子智力是真的非常的低了，机构里倒数），也是可以学会简单的语言，和基本的生活自理的，智力中度或者偏高就更不用说了，干预好孩子的进步是非常大的。